Cuestionados en su capacidad de enseñar a los alumnos de hoy, los maestros pierden motivación y autoridad en las aulas.
Maestros eran los de antes, antes en la
escuela se aprendía; antes los docentes eran figuras respetadas, haciendo
referencia de que todo tiempo pasado fue mejor, el discurso actual se llena de
frases despectivas sobre el rol de los docentes en las escuelas.
Desde la opinión pública, los medios de
comunicación, los padres y los alumnos, los docentes son responsables (aunque
no los únicos) del profundo fracaso que experimenta la escuela argentina, que
las últimas pruebas PISA sólo vinieron a reconfirmar. Pero esta imagen de un
docente decaído e impotente frente a las demandas educativas de los alumnos,
muchas veces no hace justicia a la de los miles que siguen siendo referentes de
su comunidad, y que encuentran maneras creativas de enseñar, aun en los peores
contextos.
Entonces, nos preguntamos: ¿hasta qué punto
este imaginario es real y de qué manera esta desvalorización del docente influye
en la calidad educativa y en el clima escolar?
En Argentina está la idea de que la educación
pasada era un paraíso que contrasta con las miserias del presente. Esta es una
mirada que nosotras no compartimos, porque creemos que cada contexto histórico
tiene sus batallas, como se dan en cualquier campo de la sociedad. Esta imagen
sobre épocas pasadas produce efectos en el imaginario pedagógico y contrarresta
fuerzas anímicas, crea climas, sensaciones y representaciones. Por eso el
mensaje de la opinión pública es simplificador e ignora la realidad que muestra a muchos maestros con ganas de enseñar y muchos chicos con ganas de aprender.
Esta percepción se graban en la experiencia educativa y por eso vale la pena
hacerse preguntas sobre estas representaciones, que tiñen la práctica
educativa, y que refiere a una época pasada donde esta escuela era para unos pocos y no universal como pretendemos que sea la actual.
Las representaciones más difundidas son las de
los sectores medios y altos, que cargan a los docentes con la marca de ser
personas dispuestas a sacrificarse y hacer beneficencia, vista ésta como una
profesión para los idealistas que quieren ser pobres, o los que no saben hacer
otra cosa. Los padres de chicos de clase alta perciben a los docentes como si
fueran sus empleados. En cambio, para las clases más bajas, la docencia es un
trabajo seguro y bien pago, frente a padres que viven de changas o planes
sociales. Para ellos que sus hijos puedan estar estudiando inglés en la
primaria y teniendo una computadora en la secundaria es mucho. Pero creemos que en el ámbito rural, el docente
sigue siendo un líder comunitario y su prestigio sigue siendo muy alto.
La referencia sobre la escuela de antes no
toma en cuenta el factor de que las familias actuales tampoco son las de antes,
y que la escuela de antes no incluía el tipo de chicos que hoy están incluidos.
‟Que son chicos que no tienen una biblioteca
en su casa, una mesa para hacer los deberes ni una mamá disponible todo el
tiempo que lo acompañe en su trayecto
educativo. No tienen esos recursos que los docentes estaban acostumbrados a dar
por supuestos”, como frecuentemente escuchamos en la calle.
Hay especialistas que señalan que los
principales atributos negativos que la sociedad le reclama al docente es el
desinterés por enseñar, la falta de capacitación, el anacronismo pedagógico, el
ausentismo, la falta de autoridad y el
fracaso de enseñar a un alumnado diverso.
Frente a esta representación social y frente a
un sistema educativo que en la mayoría de los casos no les brinda las
herramientas necesarias para hacer su trabajo (escasa capacitación, problemas
edilicios, reclamos salariales, trabas burocráticas, desactualización escolar),
nos volvemos a preguntar: ¿cómo pueden los docentes enseñar de manera efectiva?
¿En qué medida este desprestigio sigue alimentando un círculo vicioso que sólo
lleva a acentuar el fracaso del sistema educativo?
Alonso
Margarita
García Julieta
